陜西省漢中市南鄭縣城關(guān)幼兒園  

 摘要：幼兒手工活動一直是幼兒活動中最能體現(xiàn)幼兒動手能力的部分，而生活材料運(yùn)用于幼兒手工活動中，既能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和對美好事物的感知能力，又能培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。因此，生活材料在幼兒手工活動中的運(yùn)用，是一個多面性的，復(fù)雜性的教學(xué)活動。

在幼兒成長過程中，3-6歲的幼兒正是好奇與心智的萌發(fā)期，也是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。他們活躍思維和超強(qiáng)的想象力超出我們的想像。如一張白紙、一個盒子、一塊布、一個瓶蓋，都可以能使幼兒想象出各種精美的手工作品。因此，幼兒處于3-6歲階段時。在培養(yǎng)幼兒的動手、動腦能力方面，我們就要盡可能的利用我們身邊的各種手工材料，通過手工教學(xué)活動，讓幼兒制作自己喜歡的手工作品。在充分拓展幼兒的創(chuàng)造性思維空間的同時，為幼兒后期智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、手工活動要能調(diào)動不同年齡段幼兒的興趣

   1.進(jìn)行手工活動時，教師應(yīng)對幼兒收集到的各種廢棄可利用的生活材料進(jìn)行分類整理。例如小碎布、樹葉、瓶子、果核、毛線等一些可利用的生活材料，本著由簡單到復(fù)雜的過程，讓各個年齡段的幼兒按照自己的方式去探索、操作和學(xué)習(xí)。如毛線，小班幼兒可以用毛線畫畫，中班幼兒還可以用毛線進(jìn)行粘貼畫，大班幼兒可以用毛線加上輔助材料做美麗的鮮花。通過幼兒對生活材料的收集和手工制作，使幼兒在課堂中尋求到快樂，動腦開智激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

    2.進(jìn)行手工活動時，多元化利用廢舊生活材料進(jìn)行手工制作搭配，豐富幼兒的想像能力。在利用生活材料進(jìn)行手工活動時，教師應(yīng)鼓勵幼兒開動腦筋巧妙運(yùn)用生活材料，稍做加工，使它變廢為寶，成為我們學(xué)習(xí)和活動時的玩教具。如用廢舊飲料瓶做“梅花樁”、“套圈”，鍛煉幼兒用手?jǐn)Q的技能；用報紙和舊掛歷制作“五彩足球”，讓幼兒玩踢球、投籃等活動，即能激發(fā)了幼兒進(jìn)行手工操作的興趣，又能豐富了幼兒的戶外生活，還能健壯幼兒的體質(zhì)。

    3.進(jìn)行手工活動時，準(zhǔn)備的生活材料即要有趣好玩，又能變化多樣，充分調(diào)動幼兒的積極性和趣味性。當(dāng)利用生活材料操作出富有美感的物品時，首先，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)幼兒的操作興趣。范例作品可以是教師制作的，也可以是實物，目的是讓幼兒對所要進(jìn)行操作的材料產(chǎn)生直接感受。其次，教師還要用生動的導(dǎo)入方式如觀察法、故事法、情景法，猜謎法、談話法等 ，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如在制作“紙杯菊花”時，我首先用實物菊花讓孩子從不同角度和層面觀察，通過觀察菊花的花瓣葉子以及顏色形狀，教師進(jìn)行了探究式引導(dǎo)。接著孩子觀察范例作品，看看是用什么廢舊生活材料制作的，并思考用什么方法，才能變廢為寶。通過相互探討，孩子很快掌握紙杯菊花的了操作步驟。最后，在操作過程中幼兒參與的積極性高，而且制作的菊花從外形和顏色上都很漂亮。通過手工活動不但讓活潑好動的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也讓性格內(nèi)向的幼兒得到了提高和鍛煉。

     二、教師引導(dǎo)幼兒掌握手工制作需要足夠的耐心和幫助

     1.在利用生活材料進(jìn)行手工制作時，教師的示范講解是幼兒手工操作的重要環(huán)節(jié)。在手工活動中，教師的示范講解很重要，教師除了要用幼兒能夠理解的語言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)還要讓每個幼兒清楚明白。有時在講解過程中，可以讓幼兒邊聽教師的講解邊自己來嘗試動手操作。教師也可以根據(jù)幼兒的問題進(jìn)一步講解并演示操作過程。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幼兒掌握一些手工操作的技能和經(jīng)驗，慢慢的在他們的腦海中形成輪廓，使豐富的想象力好像插上了飛翔的翅膀，手工操作時幼兒會更容易些，作品也會更加完美漂亮。

    2.因為手工操作活動中的技巧和方法很多，所以幼兒在用生活材料制作的過程中，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些較難的細(xì)節(jié)上，教師要耐心幫助幼兒，必要時要降低要求進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒能夠順利的完成手工操作，增強(qiáng)幼兒手工制作的信心。

    3.教師在幼兒進(jìn)行完手工操作后，應(yīng)對幼兒的作品進(jìn)行展示，讓幼兒相互欣賞并交流各自的作品，鼓勵幼兒向同伴展示自己的作品，使幼兒在欣賞與交流中共同提高進(jìn)步。

    三、將生活材料在幼兒手工活動中的運(yùn)用滲透到各個領(lǐng)域

 1.開展各領(lǐng)域活動時將手工活動滲透進(jìn)去，不僅讓幼兒對所學(xué)過的手工制作的技巧和方法進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以為幼兒提供一個充分展示自己的平臺。如社會領(lǐng)域中“送愛心”，活動要求幼兒能親手制作禮物送給敬老院的老人。如何讓幼兒動動小手進(jìn)行制作呢？首先，教師在進(jìn)行手工活動時，需要將豐富多彩的生活材料投入活動中，其次，活動設(shè)計要合理，讓幼兒在眾多的生活材料中盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時也為幼兒創(chuàng)造一個展示自己的空間。通過為老人制作禮物的活動，還能培養(yǎng)幼兒尊老愛老的美德。真可謂是一舉兩得。

    2.將手工活動融入藝術(shù)領(lǐng)域，不但可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)，而且還能大膽地創(chuàng)造屬于自己的幼兒生活手工活動。把孩子隨著老師走，老師抱著孩子走變成教師順著孩子引，孩子試著自己走。讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，主動去學(xué)習(xí)和思考，如在《紙袋手偶》活動中，利用各種各樣的包裝袋，以變魔術(shù)的情景，引出作品，讓幼兒對各種紙袋動物手偶產(chǎn)生濃厚的愛好和愉悅的情緒。然后讓孩子們分組帶上不同的手偶玩一玩、看一看、想一想，還能用什么生活材料制作出哪些不同類型的手工作品，說說這些手工作品對自己的認(rèn)知感受和喜愛程度。討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料和制作的方法步驟。幼兒通過自主學(xué)習(xí)和探索，逐漸了解并講述出制作的步驟方法和感受。讓幼兒在操作中自我建構(gòu)把握技能，樹立自強(qiáng)的信心。孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作，完成作品，充分展現(xiàn)孩子們的聰明才干和創(chuàng)造才能。整個活動中幼兒既有探索和體驗的機(jī)會，又自己動手制作的過程，制作完成后相互進(jìn)行交換欣賞，很好的鍛煉了幼兒的動手動腦和語言交流能力。另外，在幼兒使用所選材料時，教師只做觀察者，不做過多的指導(dǎo)，充分讓幼兒自己積累經(jīng)驗，開啟思路！

     參考文獻(xiàn)：    

         1、《幼兒教育綱要（試行）解讀》， 江蘇教育出版社. 

         2、《生活美勞—廢物利用篇》，美術(shù)出版社.

         3、《淺談幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)掘與培養(yǎng)》，學(xué)前教育研究.

                                                                                                                             2016年11月17日 西部文教網(wǎng)