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陜西省漢中市南鄭縣漢山街道辦王家山小學 摘要：語文閱讀教學中，學生是學習的主體。如何激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力？我一直在探索。注重閱讀方法指導，巧妙的將學生引入課堂，通過各種方式，讓學生讀、找、思、悟、說、練。文本中有拓展、延伸、積累，抓好學生語文基本功，提升語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，要體驗什么，探究什么，“新課程目標”中有具體的體現。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法�！倍�是培養(yǎng)認識能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實文化底蘊

陜西省銅川市宜君縣棋盤中心小學　摘要：隨著新課改的深入推進，我在小學語文教學中，真切地看到了自己的成長軌跡，也真切地感受到了一個個充滿汗水的教學弄潮兒，一堂堂充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣襟飄飄、楚楚動人，自主、合作、探究、情感態(tài)度，價值觀的新的三唯目標款款向我們走來。于是筆者在思索：新課程下，我們應還給孩子一個什么樣的課堂？根據多年的語文教學實踐經驗，對此作了分析，以與各位教育同仁探討交流�！　∫弧⒔o孩子一個情感的課堂在語文課中，如何體現語文學科的“人生觀”，其基點就在于“情感 ”。一個沒有

陜西省漢中市略陽縣嘉陵小學 摘要:多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，教師恰到好處的運用，可以獲得最佳的教學效果，使我們的教學更高效。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，有利于學生空間想象能力、解題能力等培養(yǎng)。恰當運用多媒體技術、聯系生活實際等策略努力構建小學數學高效課堂，讓數學課堂教學煥發(fā)出生命的活力。新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發(fā)展,注重高效課堂的構建。在課堂教學中，學生是教學活動的主體，由于小學生的年齡小，上課注意聽講的持久性差，因此給學生創(chuàng)造一個輕松、愉

廣東省佛山市順德區(qū)倫教北海小學 摘要：平常的習作教學，都是老師命題，老師出示習作題目，講解習作要求，學生開始習作，學生被動而為。批改時，老師全包批改，然后全包一張口評講，要求學生照著去修改，甚至重寫。效果是學生怕寫作，寫作能力低，內容空洞，言語無真情實感；老師頭痛教習作和批改習作，不知怎么教，連認真批改后也無效果。因此，我探索把習作內容回歸生活素材，把批改回歸到“要想學會游泳，必須去旅游”生態(tài)教學，邊學習作邊學批改習作——學生互批互評。通過教方法，由扶到放，學生在互自評改評中賞析、學習、模仿、創(chuàng)作

陜西師范大學金泰絲路花城學校摘要：關注孩子的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現代教育模式認為教育不僅能傳授知識技能，更能塑造學生良好的心理品質和健全人格。社會的發(fā)展以及人們觀念的影響，處于成長關鍵期的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學生，進行健康的心理引導尤為重要。一、心理問題現象特征1、以自我為中心。此類學生常以自我為中心考慮問題，

陜西省榆林市府谷縣府谷鎮(zhèn)學區(qū) 摘要：對于人來說，最為寶貴的東西無非就是生命。但在當今社會，一些青少年學生漠視、無視和踐踏生命的事件層出不窮，自殺問題、犯罪問題的出現，其實與生命教育的缺失息息相關。對于小學生來說，科學有效的生命教育是孩子們健康生命觀念形成的基礎，部編版小學語文教材，其豐富的素材給生命教育滲透提供了充足空間。基于此，在語文教學中，教師就要充分挖掘語文教學中生命教育元素，引導學生珍視、熱愛生命，不僅提高對自身生命的保護，也要強化學生心中生命的平等意識，讓學生在語文學習中體驗生命、理解生

山西省朔州市右玉縣高家堡小學 摘　要：《數學課程標準》中提到：義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。實踐證明，課堂教學中教師能否充分提高學生學習的參與度，調動學生的積極因素，發(fā)揮學生的主體作用，對促進學生學生愿意學、樂學數學，得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，從而具有可持續(xù)發(fā)展是十分有益的。一、為學生營造良好的學習環(huán)境1．用風趣幽默的風格感染學生，促進學生全員參與。風趣幽默的語言在調動學生的學習積極性及啟迪智慧、陶冶情操方面起到很重要的作用。如一位教師教學“角的度量”時，學

廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)教育辦公室摘要：《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出:“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長�！苯逃�部在《義務教育小學科學課程標準》提出，在小學科學教育中“要突出學生的主體地位。學生是學習與發(fā)展的主體，教師是學習過程的組織者、引導者和促進者。要重視師生互動和生生互動，使學生能夠獨立和合作學習，克服學習過程中的困難，成為一個具有終身學習能力的學習者�！比绾卧谛�學科學分組實驗教學中開展有效地合作學習呢？為此，本文就開展合作學習的基本要素進行了