陜西師范大學金泰絲路花城學校  

摘要：關注孩子的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認為教育不僅能傳授知識技能，更能塑造學生良好的心理品質(zhì)和健全人格。

社會的發(fā)展以及人們觀念的影響，處于成長關鍵期的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學生，進行健康的心理引導尤為重要。

一、心理問題現(xiàn)象特征
    1、以自我為中心。 此類學生常以自我為中心考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，往往不善于對自己進行自我分析總結和自我批評改正。

2、自私利己。 在如今以經(jīng)濟為中心的社會沖擊下，人們更看重實惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受物質(zhì)生活、利益金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的感受和需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話，這是一種扭曲的心理。　　
    3、缺乏同情心。同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。它使我們有能力置身于他人境地，與其同哀樂、同甘苦，可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。
    4、心理承受力差。 人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟�？捎^察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他們眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。
    二、心理問題干預對策
    作為老師，面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？在分析了以上的幾種心理特征后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學生的心理問題都應是淺層性的，但處理不妥當將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育教學工作中，筆者認為：

1、教會學生心中有愛。 “愛”是一個永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色。歌中唱道：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。對孩子要真情傾注，孩子渴望被愛，被關注。老師不妨多和孩子談心，經(jīng)常擁抱孩子一下給以撫慰，或親吻孩子的臉蛋以示鼓勵，也可疼愛的看著孩子等等，用言語、動作、神態(tài)等多種方式與孩子交流，使孩子感到老師是愛他的。這樣，孩子慢慢地也會學會去愛別人，去關心別人。這愛就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師也可組織學生多參加各種公益活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人�，F(xiàn)今我所帶的班級經(jīng)常會組織學生去孤兒院捐贈衣物和學習用品，讓他們感受到自己是非常的幸福，自己是幸運的。同時讓他們也學會去關愛和他們同齡卻不如他們幸福的孩子，讓他們通過自己的幫助，讓孤兒院的小伙伴們的生活也會變得好一些。這樣的活動讓孩子心中有愛，學會去愛別人。
     2、教會學生心存感激。 因對方的好意或幫助自己而對對方產(chǎn)生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻不在別人的幫助下生活，有些人體會出來了，心存感激，有些人體會不到，也許還會產(chǎn)生各種報怨。如果教會學生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。作為老師，我們應多組織學生思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負重；在你學習取得進步時，說不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞……教會我們的學生心存感激，那么我們的學生們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情，我們的學生人格素養(yǎng)也會越來越高，他們的幸福指數(shù)也會越來越高。
    3、教會學生遇到困難坦然面對。 作為老師，我們要讓學生明白，每個成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，不經(jīng)歷過風雨，怎么會見彩虹呢？只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難，瀟灑的應對人生中的風風雨雨。我們應教會學生辯證地分析不合人意之時，相信這是上天對自己的磨礪。老師還應組織學生參加野外徒步走、觀看相關視頻等專題活動，在活動中鼓勵學生坦然面對困難，同時發(fā)揮榜樣的激勵作用，積極引導學生正確評價自我，學會達觀大度。
    4、教會學生學會幽默。 幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)�！庇哪�是一種人生態(tài)度，更是一種人生智慧，幽默也是人生幸福的催化劑。其心理基礎是樂觀、積極向上的心態(tài)。教師應教會學生幽默，在人們的精神生活中，幽默如一種活性物質(zhì)和松馳劑。當學習、生活中受到挫折時，當人際關系出現(xiàn)僵局時，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師更應多給孩子看或讀幽默輕松的故事，多讓孩子講講有趣的事，組織各種有趣生動的幽默、笑話比賽，讓學生在歡樂的氛圍中直面人生。我平時上課喜歡和孩子講笑話，當他們覺得枯燥無味時，我就會給他們來一段幽默，而且他們還會把我的幽默帶回家中，潛移默化中，他們被我感染了。我們的孩子在成長的道路上一定是喜怒參半，既有陽光明媚、一帆風順的時候，也有打雷閃電，風雨飄淋的日子。我們不僅要教會孩子成長中必備的文化知識，也要教會孩子珍惜生活，懂得生活的道理。不僅要在日常生活中經(jīng)常灌輸孩子不氣餒、不輕生，要堅強、勇敢，遇事沉著冷靜等思想，也要在生活中培養(yǎng)孩子一些生存的技能，利用生活小事，鍛煉孩子的毅力，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。同時，還要強化孩子的對事情，對家庭的責任心意識，使孩子懂得他們不僅僅是個獨立的個體，也是一個社會人，對別人、對自己都是有責任的等等。

作為小學老師，除了傳授學生知識，還要在日常生活中多關愛孩子的心理健康。為了他們健康快樂成長，必須發(fā)揮好領路護航的作用！

參考文獻：

1、 歐光明.心理咨詢師（基礎知識）[M].民族出版社，2015，03.

2、 張玲.心理健康研究與指導[M].教育科學出版社.

3、 蘇霍姆林斯基（蘇）.給教師的100條建議[M].天津人民出版社，1981.

4、 萬瑋.班主任兵法[M].華東師范大學出版社.

                                                                                                  2016年11月2日 西部文教網(wǎng)