陜西省榆林市府谷縣府谷鎮(zhèn)學區(qū)   

摘要：對于人來說，最為寶貴的東西無非就是生命。但在當今社會，一些青少年學生漠視、無視和踐踏生命的事件層出不窮，自殺問題、犯罪問題的出現(xiàn)，其實與生命教育的缺失息息相關。對于小學生來說，科學有效的生命教育是孩子們健康生命觀念形成的基礎，部編版小學語文教材，其豐富的素材給生命教育滲透提供了充足空間。基于此，在語文教學中，教師就要充分挖掘語文教學中生命教育元素，引導學生珍視、熱愛生命，不僅提高對自身生命的保護，也要強化學生心中生命的平等意識，讓學生在語文學習中體驗生命、理解生命、愛惜生命，幫助學生從小樹立良好的生命觀念和對生命的敬畏之情。

一、在閱讀教學中滲透生命教育

語文學科的社會人文性很強，貼近學生心靈，其中有的教育素材能夠激蕩起學生的情感漣漪，符合小學生的心理認知。尤其現(xiàn)行的部編版語文教材，選編的篇章不僅文質兼美，充滿著生活的情感，傳播著生命教育。有闡述生命哲學的，有歌頌世間真愛的，也有描繪自然生命的�；�于此，在閱讀教學中，語文教師要創(chuàng)新教學模式，發(fā)掘現(xiàn)實生活素材，將閱讀教學與生命教育相融合，讓學生在自主閱讀體驗中感受人物的精神品質，萌發(fā)生命意識，感受強大生命力的內涵，以此理解生命、感悟生命、尊重生命、熱愛生命，明白敬畏生命的意義，從小樹立科學的人生價值觀。比如，教學部編版小學六年級語文上冊《宇宙生命之謎》一文，在閱讀教學中，教師就可以通過“對科學家探索精神的敬意，宇宙生命存在的神秘性，啟發(fā)學生科學探究的熱情，強調珍惜地球上的資源”四個方面，引導學生對宇宙生命探索的期待，學習科學家勇于探索未知世界的精神，懂得人類的生存與發(fā)展與地球的未來息息相關，由此萌發(fā)學生生態(tài)環(huán)境保護意識，珍惜、敬畏宇宙間的所有生命。

二、在寫作教學中滲透生命教育

    在核心素養(yǎng)塑造中，習作教學是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，也是孩子們認識社會、認識世界的開始。其中“生命化”寫作教學是圍繞生命的傾訴和表達展開的活動，也是塑造學生心靈的重要途徑。余秋雨說過：“作文訓練，說到底是生命與生命之間的表達和溝通的訓練�！睂τ谡Z文教師而言，可以開展以“尊重生命，珍惜人生”為題材進行習作練筆訓練，引導學生用他們自己的語言表達真實的生活和看法。另外，經(jīng)常組織學生討論和反思生活中的健康話題，鼓勵學生用日記記錄生活和身邊的事情，將每天的所思、所想、所感等喜怒哀樂的事都寫下來。另外，引導學生仔細觀察動植物的生命狀況（比如植物的枯蔫焦黃、小動物的死亡），感受生命受損甚至凋零的痛苦，讓學生知曉生命的萌芽、發(fā)育和成長的不易，體會到生命的偉大、可貴、可敬，以此推物及人，樹立“關心生活，注重生命、健康第一”的理念，抒發(fā)生命情感，釋放生命張力，表達生命意志。比如，教學部編版小學六年級語文上冊《窮人》一文，寫作前，教師可以先讓學生了解一下文章的時代背景：俄國歷史上階級矛盾空前激化，農奴制一步步瓦解，農民對沙皇的反抗日趨高漲。貴族階級吮吸人民的血汗，而勞動人民生活極端貧困，但道德高尚淳樸。桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒。在寫作教學中教師重點引導學生分析描寫桑娜一家生活貧困的句子，由字里行間讓學生體會到這對夫婦寧可自己受苦也要救助別人的高尚品質，引起學生的情感共鳴，以此培養(yǎng)孩子們同情弱者、關愛他人生命的高尚情操。

三、在活動中滲透生命教育

活動是生命的軌跡，多樣化的生命教育趣味活動,能夠觸及人的心靈，讓學生保持對生命學習的積極性，讓孩子們的的確確感受到真實的生活。語文學科的外延是人的生命的外延，滲透生命教育的語文課程也必將是充滿蓬勃生命活力的課程，所以在語文教學中，教師要挖掘符合小學生心理認知的生命教學資源。比如組織學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《張海迪》等書籍內容，讓學生從作品中體會對生命價值的追求，吸取殘志堅人物身上的精神力量，并用主人公的人格精神來塑造思想品質，讓孩子們從小樹立正確的生命觀，懂得珍惜當今的幸福生活，以此讓生命充滿活力、煥發(fā)光彩。另外，教師還可以引導學生關注新聞媒體對生命現(xiàn)象的報道，組織學生開展生命相關的辯論賽、演講會，引導學生設計以生命教育為主題的板報，讓學生在具體活動參與過程中學習更多的生命知識，對生命教育具有更深的感悟和理解，在自我的生命體驗中提升人生意識。比如，教學部編版小學五年級語文上冊《落花生》一文，教師可以設計布置課后實踐作業(yè)——種花生，這樣讓學生在動手過程中樹立植物同樣也是生命的觀念。又比如，教學部編版小學五年級語文下冊《青山處處埋忠骨》一文，教師可以組織學生觀看電影《抗美援朝》片段，讓學生真正體會毛澤東失去愛子毛岸英后的極度痛苦心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇。在沉浸式觀看過程中觸動學生的心靈，讓孩子們潸然淚下，深刻體會偉人失去親人的悲傷，進而深刻理解毛澤東常人的情感和超人的胸懷。

總之，青少年是祖國的希望和未來，他們的健康成長關乎國家建設發(fā)展與壯大強盛。大部分學生經(jīng)歷過三年的新冠疫情，耳聞目睹了生命的不易和脆弱，所以在小學語文教學中全方位有效地滲透生命教育已經(jīng)迫在眉睫。身為語文教師，應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任，積極挖掘教學中的生命教育元素，將健康的生命觀根植于學生的心里，引導學生體驗生命，培養(yǎng)學生生命意識，讓孩子們學會和理解熱愛生命、珍惜生命、懂得生命的可貴，從而活出人生的意蘊。

                                                                                                               2024年2月17日 西部文教網(wǎng)