摘要：幼兒在角色游戲中，往往把自己想象成一個特定的人物，說話、做事都要執(zhí)行角色的職責(zé)。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉(zhuǎn)換，如娃娃家，媽媽一摸寶寶額頭：“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧”。結(jié)果抱著孩子在醫(yī)院里走一圈回來了，說打針了，寶寶病好了。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)動變航巧�游戲活動中的教學(xué)策略。

角色游戲是通過幼兒角色扮演，用想象和模仿有創(chuàng)意地展現(xiàn)現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒按照自己的想法進行的具有創(chuàng)造性的一種活動，角色游戲可以更好地促進幼兒的社會性和個性的發(fā)展。在游戲的時候，活動的主體是幼兒，教師應(yīng)該給予幼兒足夠的自由，深入了解和觀察幼兒的游戲狀態(tài)，靈活的扮演每一種角色，在正確的時間給幼兒啟發(fā)性的意見或者建議，幫助幼兒擴展和想象新的游戲環(huán)節(jié)。教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。 然而，在我們具體的游戲指導(dǎo)中經(jīng)常會呈現(xiàn)這樣或多或少的問題，例如：不能掌握幼兒游戲時的心理，對幼兒的游戲大多的時間選擇了放任自流或者干涉的太多；沒有完全了解角色游戲的特征，指導(dǎo)的時候不得法，這樣就沒有了指導(dǎo)的意義；指導(dǎo)上缺乏整體性、目的性、計劃性。

一、角色游戲中出現(xiàn)的問題

教師在角色游戲中的介入要適當，否則會影響了游戲價值的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在：在游戲中教師的介入的頻率過多，主觀介入過強，使兒童在游戲中的創(chuàng)造性、解決問題的能力大受影響;我們要用正確的指導(dǎo)方法指導(dǎo)幼兒。

二、觀察游戲中的幼兒

在游戲中要觀察幼兒游戲的專注程度，是主動還是被動或者是無交往，幼兒處于何種交往；幼兒游戲的目的性、主動積極性如何讓幼兒主動積極參加游戲，并想辦法出主意，或是在別人的帶領(lǐng)下進行游戲甚至不參加游戲。在角色游戲中教師要觀察幼兒是否有強而穩(wěn)定的角色意識，能夠履行角色的職責(zé)，情感、態(tài)度和語言符合角色要求；幼兒能否運用語言、動作或材料進行象征性的替代；幼兒的游戲情節(jié)是否豐富，能夠反映家庭和日常生活中的經(jīng)驗。

三、教師在游戲中介入的方法

教師何時介入，最要緊的是向幼兒要答案，當幼兒出現(xiàn)以下情況時教師應(yīng)當介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時；幼兒在與環(huán)境的互動中產(chǎn)生認知沖突時；游戲中出現(xiàn)不安全的因素時；幼兒主動尋求幫助時；游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時；游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時。角色游戲中的指導(dǎo)：教師應(yīng)該根據(jù)大班幼兒游戲的特點，引導(dǎo)幼兒一起準備游戲的材料及場地，多用語言來知道兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨立性；觀察幼兒游戲的種種意圖，給幼兒開展游戲提供練習(xí)的機會和必要的幫助；允許并鼓勵幼兒在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓幼兒充分地討論問題、分享經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補短、并開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。

四、有效地指導(dǎo)游戲

教師需要先觀察幼兒的游戲，只有建立在觀察游戲的基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，才是對幼兒有促進作用的。教師才能有效的幫助幼兒獲得發(fā)展，才能對幼兒的發(fā)展水平做到眼中有幼兒、心中有幼兒。首先是掌握介入游戲的時機，教師要根據(jù)觀察需要而定，教師先進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上決定是否介入幼兒的游戲，幫助幼兒發(fā)展并延伸游戲。反之，教師對游戲不進行細致的觀察，匆忙介入，就會破壞幼兒的游戲，導(dǎo)致游戲的解體。其次，教師要選擇恰當?shù)闹笇?dǎo)方式，當教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒游戲存在的問題，并且幼兒也有教師參與指導(dǎo)游戲的需要時，教師必須選擇適當?shù)闹笇?dǎo)方式參與介入到幼兒的游戲中。無論是采用哪種方法與他們一起玩，教師都應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，特定的游戲情景而采用相應(yīng)的指導(dǎo)方式，不可隨心隨遇。最后實施有效的指導(dǎo)策略。教師可以通過參與、材料指引和言語引導(dǎo)等策略去指導(dǎo)幼兒的游戲。做到對癥下藥。

五、及時有效地評價游戲

教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點和成功經(jīng)驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調(diào)動幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續(xù)發(fā)展。例：張周雪是“醫(yī)院”的醫(yī)生，在給病人看完病后，張周雪拿出了自己買的巧克力送給了病人，希望病人吃了能開心一點。張周雪結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗，她說自己生病的時候很痛苦，最喜歡吃巧克力了，于是就運用在角色游戲中。也因為張周雪這個方法，醫(yī)院的生意越來越好了。所以教師對于幼兒的在游戲中的這個閃光點，應(yīng)該加以肯定表揚。發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，在觀察中，教師很容易發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問題以及問題的嚴重程度，并找出問題產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，教師要及時組織幼兒在游戲評價這一環(huán)節(jié)進行討論，給予幼兒正確的引導(dǎo)，使游戲健康有序地開展下去，以促進幼兒的發(fā)展。

總之，角色游戲是孩子期待的一種典型的游戲，也是孩子最喜歡，并能最大限度地滿足孩子心理需求。要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進孩子多方面的發(fā)展。恰當?shù)闹笇?dǎo)，不僅可以豐富孩子游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進角色交往，還能提高孩子組織活動的能力，更能有力提高孩子角色游戲水平，使角色游戲開展得更好。

                                                                               2017年5月9日 西部文教網(wǎng)