陜西省銅川市宜君縣教研室   

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。如何將各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文教學(xué)中，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，已成為目前亟需解決的重要問題。筆者結(jié)合縣域信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整縣推進(jìn)實(shí)施方案，聚焦初中語(yǔ)文進(jìn)行了實(shí)踐探索，初步形成了符合學(xué)科特點(diǎn)的信息化教學(xué)的四條路徑。

大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的出現(xiàn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的契機(jī)，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，借助信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，把文本內(nèi)容與動(dòng)態(tài)的情景進(jìn)行鏈接，進(jìn)而提升學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開創(chuàng)數(shù)字化初中語(yǔ)文教學(xué)改革新生態(tài)。

一、利用信息技術(shù)，讓識(shí)字寫字教學(xué)多樣化

一是配圖教學(xué)。如進(jìn)行形聲字教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)，把學(xué)生已掌握和常用的同音、近音字集中起來“配圖”教學(xué)。如“竄、躥、攛”，教學(xué)時(shí)，一定要講清竄，會(huì)意，從鼠、從穴，老鼠在洞穴里，表示隱匿、逃竄（出示老鼠洞穴圖片），所以是“穴”頭，讀四聲，用足向上向前猛跳（跳的圖片），所以加“”旁，讀一聲，攛本義為拋擲、仍，所以為“扌”旁（配圖），讀一聲，然后讓學(xué)生組詞，最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字辨字。二是運(yùn)用配色。又再如：“晴、清、情”，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念，同時(shí)將漢字的本義和語(yǔ)境意義聯(lián)系起來，天晴必有“日”，水清必有“氵”，感情要用“忄”的道理。三是動(dòng)畫啟迪。再如在寫字教學(xué)中，可利用PPT課件直觀地將字進(jìn)行拆分，演示字源及其字體變化軌跡，同步顯示該字的筆順，然后利用動(dòng)畫進(jìn)行筆劃設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順進(jìn)行臨摹，這種比傳統(tǒng)黑板字樣更清晰、書寫更規(guī)范，使學(xué)生有規(guī)可循。再比如學(xué)“洋洋得意與得意揚(yáng)揚(yáng)”時(shí)，配“水手”音樂，告訴學(xué)生在前面就是水，在后面就是手，這樣就擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)�？傊�信息技術(shù)環(huán)境下的識(shí)字與寫字教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻于一體，使原本抽象的漢字變得具體可感，極大地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣。

二、利用信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)個(gè)性化

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，數(shù)字化閱讀及智能化的閱讀終端為學(xué)生個(gè)性閱讀打破了時(shí)空限制，學(xué)生隨時(shí)可讀，隨地可讀，尤其是多媒體技術(shù)以其圖聲像等形式讓學(xué)生置身于閱讀場(chǎng)景中，身臨其境感受作者表達(dá)的思想情感，進(jìn)而凝練升華情感領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)智慧閱讀。一是創(chuàng)設(shè)閱讀情境。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，先播放陜北腰鼓視頻，讓學(xué)生感受其恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越，通過聽覺和視覺沖擊，學(xué)生自然而然就能理解文本中的語(yǔ)言特點(diǎn)，“什么是生命的律動(dòng)，力量的宣泄”，也就水到渠成。二是再現(xiàn)精妙細(xì)節(jié)�！侗秤啊芬徽n，在描寫父親為我買橘子時(shí)，文本中連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞，呈現(xiàn)了這是一個(gè)艱難的背影，教學(xué)中借助視頻，播放公益輸廣告《媽媽的等待》，讓學(xué)生在觀看中，結(jié)合文本理解父愛的深沉與偉大，學(xué)生就更具真實(shí)感，這也為幫助學(xué)生積累大量的感情認(rèn)識(shí)。三是再續(xù)課后情感。在略讀課教學(xué)時(shí)，有的是原著的縮寫，有的是大略的介紹，教學(xué)時(shí)可代助多媒體再現(xiàn)部分細(xì)節(jié)，重現(xiàn)原著精彩。如《昆蟲記》，學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整本書閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科普作品的掌握理解。同時(shí)也可借助ForClass軟件，讓學(xué)生如饑似渴、饒有興趣地借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，讓讀萬(wàn)卷書成為可能，也為下筆寫作文如有神奠定基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，讓作文教學(xué)精準(zhǔn)化

一是定格生活場(chǎng)景。作文教學(xué)時(shí)，拍攝學(xué)生生活場(chǎng)景，或圖片或視頻，定格生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作、神態(tài)、并領(lǐng)悟內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生描述寫作。直觀形象、貼近生活的畫面停留時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在觀察中感知畫面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉特點(diǎn)，深化理解，描述就自然惟妙惟肖了。二是重視閱讀觀照。閱讀是吸收，寫作是傾吐，教學(xué)中教師要從課文中尋找寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)，讓課內(nèi)練筆成為一種常態(tài)，如模仿好的詞句遣詞造句，以文本中情節(jié)想象、語(yǔ)言為切入點(diǎn)，以哲理語(yǔ)句為出發(fā)點(diǎn)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，運(yùn)用多媒體進(jìn)行整合并呈現(xiàn)給學(xué)生。三是激發(fā)創(chuàng)作靈感。素材太少，無從下筆，是寫作最大的弊端，教學(xué)中教師可利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搜索所需素材，共享學(xué)生，讓學(xué)生在鑒賞中得到啟示，同時(shí)可利用學(xué)校公眾號(hào)推薦優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

四、利用信息技術(shù)，讓口語(yǔ)交際高效化

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不善表達(dá)，不會(huì)表達(dá)，口齒伶俐、思路清晰的學(xué)生很少。究其原因，一方面是由于學(xué)生膽小、害羞心理造成的，另一方面是教學(xué)資源匱乏，教師引導(dǎo)欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性不高。而信息技術(shù)介入，有效豐富了課堂口語(yǔ)交際資源，吸引學(xué)生積極發(fā)言，從而提升口語(yǔ)交際能力。一是創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《貓》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)不同形狀貓的圖片，要求學(xué)生觀察交流，談自己寫貓的種種角度，形態(tài)多樣的圖片，激活了學(xué)生視覺和情感，學(xué)生在觀察中有話可說，且為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了語(yǔ)文基礎(chǔ)。二是素材輔助。教學(xué)口語(yǔ)交際《即席講話》一課時(shí)，先播放《叫我第一名》影片，讓學(xué)生在觀看中體悟主人公的獲獎(jiǎng)感言，感受講話藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生以小組為單位派學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，學(xué)生有了視頻的輔助，個(gè)個(gè)躍躍欲試。三是兼顧實(shí)踐。以班級(jí)群為平臺(tái)，寒暑假期中要求學(xué)生每天群中發(fā)100字的見聞，每周選派2名優(yōu)秀學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行交流，這樣既兼顧了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，也培養(yǎng)了學(xué)生以觀察促寫，勤寫勤說的習(xí)慣。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際資源，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，使學(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說，暢所欲言。

總之，以上四條路徑，各具特色，相得益彰，改變了傳統(tǒng)以教為主的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)真正的發(fā)生，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到無痕浸潤(rùn)。隨著信息技術(shù)2.0工程的深入實(shí)施，我們對(duì)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)也必將不再局限于教學(xué)路徑的認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)深入到教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)上，使信息化手段真正成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要助力。

                                                                                                     2021年8月11日 西部文教網(wǎng)