廣東省佛山市順德區(qū)李兆基中學(xué)   

摘要：學(xué)生一進(jìn)入高中，普遍感覺到高中物理沒有初中物理那么好學(xué)，出現(xiàn)了不少學(xué)生害怕學(xué)物理，導(dǎo)致不敢學(xué)理科的現(xiàn)象。筆者也經(jīng)常聽到不少物理老師抱怨，說現(xiàn)在的學(xué)生在物理思考能力方面越來越差了。難道高中物理真得那么難學(xué)？問題真的全部出現(xiàn)在學(xué)生身上嗎？物理教師的教是否也有問題呢？教師是否能多從提高物理教學(xué)的有效性方面去努力，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性呢？針對當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從四個(gè)方面分析了如何提高高中物理教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

    教師的教學(xué)水平不是在大學(xué)學(xué)習(xí)中就能夠?qū)W習(xí)到的，必須是在大學(xué)畢業(yè)后在長期的教學(xué)實(shí)踐中磨練出來的。在教學(xué)當(dāng)中，教師也只有不斷的學(xué)習(xí)才可以提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干老師學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，有的老師認(rèn)為自己的知識(shí)足夠用于教學(xué)，不需要再去學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)了。這種想法不對，物理學(xué)的發(fā)展一直都未停止過，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)已是陳舊的，跟不上時(shí)代的發(fā)展，作為一位優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)該多些關(guān)注物理學(xué)發(fā)展的新情況以及物理研究前沿的新動(dòng)態(tài)。只有對物理專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中才能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)際，更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺老師學(xué)識(shí)淵博，從而更加敬佩老師。

    有了過硬的專業(yè)知識(shí)，也不等于教學(xué)水平就會(huì)很高，只能說專業(yè)知識(shí)扎實(shí)是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。要提高教學(xué)水平，除了自己在課堂上逐步摸索外，另外最好的一個(gè)方法就是多去聽優(yōu)秀教師的課，虛心向優(yōu)秀教師請教,并邀請老師們多聽自己的課，請他們點(diǎn)評自己的課堂。還有就是如果能堅(jiān)持每節(jié)課后認(rèn)真寫教學(xué)反思，教學(xué)水平也會(huì)不斷提高。因此，高中物理老師只有不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)方法，才可以不斷提高高中物理教學(xué)的有效性。

二、讓物理課堂“活”起來

    物理課堂是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的主要陣地。之所以有不少學(xué)生害怕學(xué)物理，究其主要原因，筆者認(rèn)為是物理老師在物理課堂上沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，例如課堂設(shè)計(jì)呆板，物理知識(shí)的講解枯燥無味，再加上布置大量作業(yè)等等都是物理教學(xué)有效性的最大“障礙”。筆者認(rèn)為，物理課堂一定要“活”起來，讓學(xué)生的腦和手動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生對物理的好奇心，啟發(fā)學(xué)生多點(diǎn)去思考，并能讓學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)用于實(shí)踐。

    要讓物理課堂“活”起來，這就要求物理教師課前一定要充分備好課，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上多以實(shí)際生活問題或情景引入新課，吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。提倡使用啟發(fā)式教學(xué)方法，多引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生只有通過自己的思考,才能將所學(xué)的知識(shí)掌握得更好，也就會(huì)感覺學(xué)習(xí)物理很有意義，并在思考后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的成功感。

    讓課堂“活”起來，不是搞花架子，也不是一定要搞得熱熱鬧鬧，而是讓人感覺在一種輕松的、潛移默化的情景中讓學(xué)生掌握本節(jié)課要掌握的物理知識(shí)，并讓學(xué)生產(chǎn)生期待下一節(jié)物理課快點(diǎn)到來的心情。

三、分層布置物理作業(yè)

    現(xiàn)在，很多學(xué)校在分班時(shí)都是平行分班的，也就是同年級(jí)各班的整體平均水平相當(dāng)。這樣，在一個(gè)班里，學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力水平也就參差不齊，那么在作業(yè)的布置上就要注意了，有些中等偏易的作業(yè)可以在全班統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而那些較難的作業(yè)就不要統(tǒng)一要求了，應(yīng)該分層要求。例如，可以要求全班學(xué)生至少做哪幾題，水平高的可以多做哪幾題，能力強(qiáng)的同學(xué)可以全部做完等。這樣布置作業(yè)的好處是什么呢？其一，可以讓各個(gè)層次或水平的同學(xué)都能做完作業(yè)且感覺有成功感。其二，有的同學(xué)對物理感興趣后會(huì)向能力要求較高的題目發(fā)起“進(jìn)攻”，以達(dá)到挑戰(zhàn)自己的目的。其三，杜絕了抄作業(yè)的現(xiàn)象。分層布置作業(yè)會(huì)使學(xué)生經(jīng)常去思考物理問題，變得喜歡學(xué)物理。反之，若老師在全班統(tǒng)一要求完成作業(yè)，再加上作業(yè)有的題目較難，那么能力低點(diǎn)的同學(xué)就難完成老師布置的“任務(wù)”，但為了不受老師的批評，就很有可能去抄其他同學(xué)的作業(yè)，時(shí)間一長，這些習(xí)慣抄作業(yè)的同學(xué)的物理成績就可想而知了，更別說他能喜歡學(xué)物理了，恐怕聽到物理就頭疼了吧。

    分層布置物理作業(yè)，的確可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高物理教學(xué)的有效性。但要長期做好這件事，需要物理教師要有堅(jiān)韌的毅力，真正熱愛物理教學(xué)和熱愛自己的學(xué)生。分層布置作業(yè)，教師首先要自己認(rèn)真去做題，并將題目歸類，分為容易題、中等難度題、較難題和難題，然后再要求不同層次的同學(xué)做相應(yīng)的題目。盡量鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試能力要求高點(diǎn)的題，在批改時(shí)再分層次進(jìn)行評價(jià)。分層布置作業(yè)主要是讓各種能力層次的學(xué)生都得到發(fā)展，并讓各個(gè)學(xué)生感覺在物理學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、勤于輔導(dǎo)，及時(shí)答疑

    不少優(yōu)秀的物理老師總會(huì)在課后盡量抽時(shí)間下到班上輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的物理疑難問題。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的課后輔導(dǎo)非常歡迎，不僅能夠?qū)⒆约涸谖锢韺W(xué)習(xí)過程中碰到的問題及時(shí)解決，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心，更對老師勤到班里輔導(dǎo)而深受感動(dòng)，感到只有好好學(xué)習(xí)，才能對得起老師。這也就無形之中增進(jìn)了師生之間的感情。

    教師通過課后輔導(dǎo)，可以對學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行解答；也可以對輔導(dǎo)過程中學(xué)生反映較多的相同類型問題，總結(jié)好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在下一節(jié)課上對這一知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)一下，起到對上節(jié)課有益補(bǔ)充的作用；還可以在輔導(dǎo)的時(shí)候，關(guān)心一下物理成績暫時(shí)不好的同學(xué)，問問他們最近物理的學(xué)習(xí)情況，有沒有什么問題需要老師幫助解決的，讓這些學(xué)生感覺到老師非常關(guān)心自己，從而下大工夫投入到物理的學(xué)習(xí)之中。物理教師要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)喜歡問問題的學(xué)生，鼓勵(lì)全體學(xué)生都要養(yǎng)成問問題的好習(xí)慣。教師還要讓學(xué)生明白，同學(xué)問問題，說明該同學(xué)事先對某一問題進(jìn)行了思考，再通過問老師或同學(xué)，加深了對所學(xué)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的東西才不容易遺忘。

    物理老師勤于下班輔導(dǎo)，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生思考物理問題和問物理問題的熱情。在學(xué)生問問題的過程中，學(xué)生與老師進(jìn)行著思維的碰撞，在解決一個(gè)個(gè)物理問題之后，帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)物理的快樂。試想一下，一旦學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)物理的快樂了，那么物理教學(xué)成績還用擔(dān)心嗎？

    以上所談四點(diǎn)做法是筆者在教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出來的，希望能對提高高中物理教學(xué)有效性起到一定的作用，讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理，學(xué)好物理。

                                                                                                            2017年12月14日 西部文教網(wǎng)